NEUROCIENCIA EN LA ADOLESCENCIA
Mtra. Sonia Robles Castillo
PROGRAMA GENERAL
PROPÓSITO
El curso Neurociencia en la Adolescencia, tiene como propósito general que el estudiante analice los aportes que hacen las Neurociencias a los procesos de enseñanza y aprendizaje para facilitar la toma de decisiones en su desempeño personal y profesional. Lo anterior constituye la base teórica desde la cual el futuro docente podrá fundamentar la toma de decisiones al momento en que diseña situaciones didácticas innovadoras que lleven al desarrollo de competencias de la población que atiende, utilizando las aportaciones que hacen las neurociencias para explicar los procesos cognitivos, los intereses y necesidades formativas de la población adolescente que forma.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
* Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
* Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.
* Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
* Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
* Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Gestiona ambientes de aprendizaje colaborativos e inclusivos para propiciar el desarrollo integral de los estudiantes.
* Emplea los estilos de aprendizaje y las características de sus estudiantes para generar un clima de participación e inclusión.
Actúa con valores y principios cívicos, éticos y legales inherentes a su responsabilidad social y su labor profesional con una perspectiva intercultural y humanista.
* Sustenta su labor profesional en principios y valores humanistas que fomenten dignidad, autonomía, libertad, igualdad, solidaridad y bien común, entre otros.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Utiliza la competencia comunicativa para organizar el pensamiento, comprender y producir discursos orales y escritos propios de las distintas prácticas sociales del lenguaje.
* Comprende discursos orales y escritos; valora y jerarquiza la información de diversos acervos impresos y digitales para elaborar producciones propias.
* Emplea el lenguaje de manera adecuada, coherente, cohesionada, eficiente y de forma crítica y propositiva en las distintas situaciones comunicativas
UNIDADES Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UA-I: Fundamentos científicos y teóricos de las Neurociencias
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Que el estudiante comprenda los fundamentos de las neurociencias a partir de la reflexión basada en una situación de aprendizaje o un caso que implique la interpretación de un diagnóstico, con objeto de que sea capaz de fundamentar sus respuestas a cuestionamientos respecto a la relación cerebro y aprendizaje.
COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Esta unidad de aprendizaje favorece las siguientes competencias genéricas:
* Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
* Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
* Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
* Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica
Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Actúa con valores y principios cívicos, éticos y legales inherentes a su responsabilidad social y su labor profesional con una perspectiva intercultural y humanista.
* Sustenta su labor profesional en principios y valores humanistas que fomenten dignidad, autonomía, libertad, igualdad, solidaridad y bien común, entre otros.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Utiliza la competencia comunicativa para organizar el pensamiento, comprender y producir discursos orales y escritos propios de las distintas prácticas sociales del lenguaje.
* Comprende discursos orales y escritos; valora y jerarquiza la información de diversos acervos impresos y digitales para elaborar producciones propias.
* Emplea el lenguaje de manera adecuada, coherente, cohesionada, eficiente y de forma crítica y propositiva en las distintas situaciones comunicativas.
CONTENIDOS
* Conceptualización y caracterización de las Neurociencias
· Clasificación de las Neurociencias conductuales y no conductuales
· Implicaciones del prefijo “neuro”
· Métodos y técnicas usadas en el estudio del cerebro
* Discusiones de la relación mente – cerebro
· Dualismo sustancial de Descartes: Mente y cuerpo y el planteamiento moderno: mente y cerebro
· Estudio neurobiológico de la conciencia
* Neurociencias y educación: El arte de enseñar con cerebro
· Neuroeducación: por una nueva escuela. Concepto y campos de aplicación
· Neuromitos
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UA-II: Implicaciones de las neurociencias en el aprendizaje del adolescente
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Que el estudiante establezca relaciones claras entre los aportes de las neurociencias, diversas situaciones de aprendizaje y las características del adolescente, para orientar su trabajo docente con base en el reconocimiento de estos vínculos.
COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS GENÉRICAS
* Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
* Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.
* Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
* Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
* Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Gestiona ambientes de aprendizaje colaborativos e inclusivos para propiciar el desarrollo integral de los estudiantes.
* Emplea los estilos de aprendizaje y las características de sus estudiantes para generar un clima de participación e inclusión.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Utiliza la competencia comunicativa para organizar el pensamiento, comprender y producir discursos orales y escritos propios de las distintas prácticas sociales del lenguaje.
* Comprende discursos orales y escritos; valora y jerarquiza la información de diversos acervos impresos y digitales para elaborar producciones propias.
* Emplea el lenguaje de manera adecuada, coherente, cohesionada, eficiente y de forma crítica y propositiva en las distintas situaciones comunicativas.
CONTENIDOS
* Cerebro del adolescente
- Caracterización del adolescente desde las Neurociencias
- Desarrollo cerebral. Anatomía y funcionamiento del sistema nervioso central (SNC)
* Las Neuronas y el Proceso de Aprendizaje Cognitivo en el Adolescente
- Neuronas, sinapsis y redes neuronales
- Poda sináptica y sus implicaciones en la adolescencia
- Neurotransmisores: Importancia de la dopamina en el aprendizaje
- Plasticidad cerebral. Creatividad e innovación didáctica
* Cognición, emoción y conducta
- Neurociencia de las emociones de los adolescentes. Generalidades
- Sistema Límbico. Estructura y funciones para la toma de decisiones
- Neuronas espejo y desarrollo de la empatía
- Corteza prefrontal. Límites y control conductual
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UA-III: Neurociencias, aportes para la intervención docente en el aula
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Que el estudiante fundamente la toma de decisiones de su intervención didáctica con base en los aportes de las neurociencias para poder reorientar su trabajo docente con base en la evaluación continua de sus logros y dificultades.
COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS GENÉRICAS
* Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
* Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.
* Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
* Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
* Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Gestiona ambientes de aprendizaje colaborativos e inclusivos para propiciar el desarrollo integral de los estudiantes.
* Emplea los estilos de aprendizaje y las características de sus estudiantes para generar un clima de participación e inclusión.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Acompaña el proceso de construcción de la identidad personal y ciudadana de adolescentes y jóvenes para que realicen acciones de intervención en la vida social, desde la perspectiva de los derechos humanos.
* Utiliza situaciones del contexto inmediato que implican valores controvertidos en el desarrollo del juicio crítico, el ejercicio de la libertad, la autonomía, la toma de decisiones y la responsabilidad.
* Gestiona experiencias de aprendizaje que, a partir de la realidad de los y las adolescentes y jóvenes, desde la perspectiva de derechos humanos ciudadanía activa que les permita asumirse como agentes de transformación de su entorno
Fundamenta la importancia de promover una vida incluyente basada en el respeto y valoración de ideas, costumbres y diversas formas de pensar para rechazar todo tipo de discriminación.
* Analiza críticamente las diversas formas de ser, vivir y participar para generar vínculos generacionales e intergeneracionales.
CONTENIDOS
* Neurociencias aplicadas: comprensión del cerebro adolescente
- Procesos metacognitivos
- Atención y tipos de atención
- Motivación. El placer y las emociones positivas
- Funciones ejecutivas superiores y sus procesos de desarrollo
* Bases biológicas de la creatividad
* Aprendizaje metacognitivo
- Implicaciones en la planificación docente
- Intervenciones en el aula orientadas por las neurociencias
* Evaluación de los logros
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE